El objetivo de esta asignatura es contribuir al conocimiento del papel que desempeñan los elementos del contexto social (cultura material, presencia de los otros, de los iguales, instituciones) en el desarrollo comunicativo y lingüístico, partiendo de la base de que este desarrollo se produce en un contexto social, en situaciones de interacción en las que tanto niñas y niños interactúan activamente con otros. Por lo tanto, en esta asignatura se enfatiza el hecho de que la comunicación no acontece en solitario, ni “fuera de contexto”, sino que es necesario tener en cuenta a las personas, el medio físico así como la cultura material involucrada en la interacción en la que participan los niños y las niñas durante las primeras etapas del desarrollo para comprender el proceso comunicativo en su globalidad. Se dedica atención especial a conocer las características de dichos contextos, así como la forma en que estos influyen en las distintas trayectorias de desarrollo.

Un objetivo relacionado, por lo tanto, es conocer las características de los contextos físicos, y sociales, lo que incluye tanto la cultura material como la presencia de otras personas, en los que se desarrollan la mayoría de los niños y niñas con desarrollo típico. 

Finalmente, se pretende que este conocimiento se traslade a la promoción de situaciones de interacción que son más eficaces y adaptadas a las características de cada niña o niño.

TEMA 1: DESDE LAS PRIMERAS INTERACCIONES TRIÁDICAS ADULTO-BEBÉ-OBJETO HASTA EL ORIGEN DE LA INTENCIONALIDAD Y DE LA COMUNICACIÓN INTENCIONAL AL FINAL DEL PRIMER AÑO DE VIDA.

La comunicación con y a través de los objetos.

Origen y desarrollo de los gestos en la vida cotidiana.

Perspectiva pragmática.

TEMA 2: ORIGEN Y DESARROLLO DE LOS USOS CULTURALES DE LA MATERIALIDAD (OBJETOS E INSTRUMENTOS) EN SITUACIONES COMUNICATIVAS.

Desarrollo de los tipos de usos durante los dos primeros años de vida.

Construcción, origen y desarrollo temprano de las Funciones Ejecutivas en situaciones cotidianas desde el final del primer año.

Influencia de los otros (padres/madres y maestros/as) en el origen de las FE. Perspectiva pragmática.

TEMA 3: LA INTERACCIÓN CON NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS EN CONTEXTOS DE INTERACCIÓN DIÁDICA. CAMBIOS EVOLUTIVOS.

La participación infantil como derecho. Las formas de dar voz. 

Debates sobre el papel del habla adulta (del input y el “one million gap” a la calidad del habla). Socialización lingüística.

Ajustes adultos a los cambios léxicos, las variaciones morfológicas y sintácticas infantiles. 

La perspectiva multimodal: gestos espontáneos, baby-sign, home-sign, bimodal.

TEMA 4: CONTINGENCIA, RESPONSIVIDAD E INTERCAMBIO CONVERSACIONAL.

La interacción durante el viaje hacia la gramática: el etiquetado de gestos infantiles, las emisiones de palabras asociadas en sucesión, tipos de emisiones infantiles iniciadas o completadas por adultos verbal y gestualmente. 

Contingencia semántica y temporal: Respuestas, repeticiones, retomas y expansiones.

Preguntas adultas y respuestas infantiles. Pausas, esperas y silencios. Correcciones